中共湖南省委宣传部、湖南省教育厅主管
当前位置:首页 » 三湘教育风采 >
娄底一小 葛娇:浅谈班主任的沟通艺术
作者:葛娇 发布时间:2018-03-12 16:15:40 本文来源于:师德网
浅谈班主任的沟通艺术

娄底一小 葛娇

  从初中回到小学,换了一个完全陌生的环境,面对着更加稚嫩的面孔,各种不适像泰山一样压向了我。在一小四年多的摸爬滚打后,我战胜了自我,向学生推开了自己的心门,终于有了“柳暗花明又一村”的感受。

  用心沟通——成为学生心灵的“护花使者”

  班主任是班的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手,管理着学生的思想、学习、生活等方面,既琐碎又艰辛。因此,班主任在对待学生时要真情流露,善于发现和捕捉一切沟通机会,用真诚去打动学生。有时,为学生做一回有爱的“母亲”是必须的。去年,我班有一孩子突然失去了母亲,面对同学间议论的任何小话题都极其敏感。一个乖巧、开朗的孩子变得易暴怒,在课堂上会与我顶嘴,凡事按照自己的意愿办事。有一次,他和同学闹了点小矛盾,中午竟然没有回家去吃饭。任何人打他电话,他都不接。幸好他下午准时返回了教室。首先我没有批评他,只是拿了东西递给他,并反问他“身体是谁的?当命都没有了,还会去争那一口气吗?”他哭了,哭得很伤心。我从座位上站起来,伸出双臂紧紧地搂着他,静静地等着他把心中的不安、委屈都哭出来。从那以后,我感觉他对我很依赖。许多事他都会利用短信向我述说,再忙我也会在第一时间回复短信。做班主任,尤其是想做一个成功的班主任,无论用什么方式,能打动并“收买”好孩子的心,我就不愁他们不听我的,管理班级也就得心应手。

  用言沟通——架构学生自强的桥梁

  班主任与学生沟通用得最多的就是语言,布置任务要谈话,思想教育要谈话,做错事情也要谈话。谈话要讲究方式,深入孩子心。个别谈话多数是发生在学生发生错误时,此时的老师一定是“火山”喷发之际,音量一定是刺耳的高分贝,更有甚者,把办公桌拍得一颤一颤的,要不好像难以泄怒。谈话时,老师一直在怒吼:你不能怎么做、怎么做,你偏要怎么做······你怎么就不知道改啊之类的。前几天我刚好看到这样一句话,他说,作为一个老师,尤其是班主任要牢记:当错误发生时,老师发脾气,训斥人已经没有用了。是啊,朝着不懂事的孩子发脾气,只是在泄自己的气,当你静下心来,听听学生的声音,气都没有,又怎么会需要泄气呢?

  每个班级总会有那么几个调皮捣蛋的孩子。我班就有这么一个。他叫小轩,很聪明,因父母忙于挣钱,很少有时间管他,所以从小就养成了很多坏习惯:作业拖拉着不写;上课边听课边吃东西;新书发下去几天就会不翼而飞;穿衣服不扣,衣领永远是卷着的;上课走动位置,从来不听课,还受不得半点批评,动不动就打架,骂老师。老师们都拿着他头痛,弃之可惜,管着太累。老师们对他生气的次数越来越多,他却变本加厉。我很了解这个学生,他性格倔强,你越是批评他,他越不睬你,就站在那里一言不发,你讲得口干舌燥,他最多鼓着大眼睛可怜巴巴的望着你。我只好让他回教室,回教室后还是“猴子闹天庭”的老样子。于是我注意他的表现,摸索他的性格特点,终于发现他一个小秘密,他不是做不好这一切,他是故意引起老师们生气,以此成为焦点,他需要更多的关注。以后,我留心他的每一个变化,及时总结表扬他的点滴成绩,常与他谈心。花了整整一年半的时间,他终于改变了,现在很少打架,开始注意个人形象,课堂内变得很安静,还积极参加班干部竞选,对待工作可认真负责啦!

  用行沟通——喊破嗓子不如做出样子

  语言是教师的沟通工具,但绝不是唯一的教育工具。教师都知道自己是孩子王,特别是班主任,一言一行都牵引着学生的目光。我认为适当的跟学生一些身体上的接触是很好的增进感情的一种方法。常规的做法可以每周升旗前,站在队伍中,帮他们整理一下衣服,系条红领巾,抚摸一下他们的头,偶尔蹲下来帮孩子系散了的鞋带。放学时晚走二十分钟,拿起扫把陪着孩子们一起扫地,这些小小的举动学生们都会感到很亲切。其实孩子们是很在乎老师的行为的。

  用眼沟通——培养学生的自律意识

  俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼睛来说话”便是一种很好的沟通,更是一种较高层次的交流。一个成功的班主任,应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示,从而给学生以肯定和鼓励,培养他们的自律意识。课堂上,有同学目光飘忽不定,左顾右盼,我的目光会变得严肃,在他身上多停留片刻,提醒他集中注意力,当同学回答问题积极准确时,我会投以鼓励、赞许的目光,让学生变得更加自信。我班有一个孩子叫张海峰,常发呆或看窗外,但只要一注意到我的眼神,他就会满脸通红,羞涩地收回自己游离的目光,紧跟我的思路走。我用眼神与学生沟通已取得了较好的效果。

  用笔沟通-----成为孩子心灵的疏导者

  在日常生活中,我常用笔与学生沟通。每个星期,学生都要上交一篇周记,记录下他们在一周内看到、听到、想到的事情。其中,有关于学校或班级的,有关于家庭和个人的,有写好人好事的,也有批评坏人坏事的,内容五花八门。批阅周记,变成了我的享受时间。每当读到他们在某方面有进步时,我心情飞扬,分享快乐的同时,不忘写上鼓励的话语:“继续努力,争取有更大的进步”等。每当学生提出学习中的困惑时,我会帮他们解惑,写上问题的结症所在。遇到孩子的某些家庭纠纷时,我会写上自己的意见,帮他们出谋划策。几年做下来,我感觉有些话写在作文本上要比当面谈来得奏效,学生很喜欢老师写给他们的东西,因为那就是欣赏,那就是肯定,那就是鼓励,更是老师与他们的走近。

  教育家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都是独一无二的,都是一个完全不同的世界。”我们也认为:“每个孩子都聪明,没有学不好的学生”。的确,每个孩子在我眼里,就是一本丰富多彩的书;就是一片神秘的天地,等待着我阅读,等待着我探究。让我们推开自己的心门,睁开那双慧眼,谱就一曲交流的协奏曲,托起每一个孩子美好的明天!

[责任编辑:读者服务部]
关于我们 联系我们 投稿信箱

新闻热线  广告业务  网上招聘  友情链接  网站导航

copyright 2010-2016 中共湖南省委宣传部、湖南省教育厅主管,湖南教育报刊集团、湖南为先在线数字传媒发展有限公司主办 ALL Rights Reserved
互联网出版许可证:新出版网证(湘)字017号 湘ICP备10000103号