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湘乡陈晓林:浅谈农村小学数学学困生转化
作者:陈晓林 发布时间:2018-03-29 16:04:31 本文来源于:师德网

  浅谈农村小学数学学困生转化

  作 者: 陈 晓 林

  单 位: 湘乡市泉塘镇中心小学

 

  摘要:“正人生天地间,各自有禀赋。”即是指在工作学习上的能力和天资不是都一样的,有的先天在某一方面就占有优势,有的需要后天的习得和努力才能取得进步和好的成就。由于这一原因,在学习上,特别是学习数学方面,不可避免地存在一些"学困生",即数学成绩较差的学生。农村小学中因留守生多,学生正值身心成长阶段却缺乏亲情关爱的心理支持,学习上缺乏来自家庭的有效监管和辅导,学困生的面比较大,常常令数学老师们头疼不已。数学科学困生到底"后进"在何处?怎样去转化他们?需要我们研究解决。
 

  关键词:农村小学 数学 学困生转化
 

  学困生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着,尤其在农村小学数学学科中,学生的后进面更大,因为农村小学,教学设施落后,师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素,又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科,学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。下面就本人从事近二十年农村小学数学教学,在如何转化数学学困生工作方面谈以下拙见:

  一、分析学困生形成的原因,是转化学困生的基础

  本人自毕业以来一直在农村小学任教数学,通过多年的工作实践经验以及对后进学生的观察与研究中得知,农村小学学困生形成原因,特别是小学高年级的学生,主要有以下几种:

  1、社会原因:学生由于受到社会上不良风气的影响,如上网吧等。另外,他们受到就业难的影响,而产生了读书无用的观念,等等,这些都对他们的学习产生着消极的影响。

  2、家庭原因:农村学生家长的素质普遍要比城区的低,他们对稍高年级的数学题目,自己也难以解答,更谈不上有效的辅导了,并且有的家长还认为,学生学习是老师的事,家长只管孩子吃、穿,因而他们一年四季忙于农事或外出打工,无心顾及自已孩子的学习,使自已的孩子养成了学习松散的习惯。特别是每学期新转入的外来民工子女,他们知识基础差异大、学习习惯不好的又比较多,这对教学质量的提高增加了很大的难度。

  3、学校教育原因:农村小学由于受到教育方面的很多客观因素的制约,与城里的学校相比存在着一定的差距,从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。

  4、学生自身的原因:学生自身没有端正好学习态度,没有养成起吃苦的精神,对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理,甚至对立情绪,上课不专心,没有兴趣参与教学互动,有的学生上课经常性地开小差而走神,做小动作,不懂也不向老师请教,长期对旧知识的“欠账太多”,造成知识、能力上的断层,对新知识无法理解。

  5、教师的原因:农村有的老师教学方法呆板,教学手段简单、落后,使学生感到学习枯燥无味,对学习缺乏兴趣。

  二、动之以情,晓之以理,是转化学困生的关键

  对待学困生要与对待优等生一样,对他们不歧视、不疏远,要关怀他们、亲近他们,用博大的胸怀去容纳他们,与他们促膝谈心,交流感情。针对学困生的形成原因,分清其主流和支流,注意发现他们身上的闪光点,哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励,坚定他们的自信心和乐观向上的精神。不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机,因势利导,避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。教师对待学困生要像医生对待患者一样,要倍加关心,尊重、体贴他们。教师应以全面细致的爱护之情,一视同仁的尊重之感,有效地触动学困生的心灵。

  如现在我班的有一位同学是一个非常聪明的男生,可期中考试各科成绩均在45分上下,学习不努力、不认真,调皮打架,是出了名的“挠头生”。对此,我想了很多办法,如找他谈话、帮他补习功课等,使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题,我就不失时机地给予表扬、鼓励,使他渐渐产生学习兴趣,最后学习成绩慢慢上来了。随着学习兴趣的提高,以前打架、骂人等一些不良行为也渐渐改掉了。经过两年的努力,他以优异的成绩考上了灵璧二中。后来他回母校深有感触地对我说:“是老师的爱心,使我由一个学困生转变成品学兼优的学生。当年要是老师您放任不管或者方法简单粗暴的话,也许当时自己就破罐子破摔,自暴自弃了,也就不会有今天了。”

  三、帮助学困生树立学好数学的自信心是转化学困生的基础

  亲其师,才能信其道。一般来说,差生比较自卑,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短.差生有一个怕遭冷落的共同心理.因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系.热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提.

  一个人一旦失去自信心,就会失去前进的动力,而一旦有了充分的自信心,就可能产生强大的内驱力,燃起智慧的火花,最终走向成功。教师可以帮助差生树立起自信心

  1、用名人名言、名人治学的故事、大器晚成的科学家故事,结合身边榜样激发差生的学习自信心。

  俄国伟大的科学家门捷列夫之曾说:“终生努力,便成天才。”我结合给学生讲《一定要争气》的故事,让差生认识自己不是大笨蛋,现在成绩还没童弟周小时候差,勉励差生学习童弟周一定要争气,一定要相信自己并不比别人笨。别人能办到的事,自己经过努力,一定也能办到。激发学生树立学习自信心,并懂得必须努力才能成功。

  2创造条件,让差生得表扬,增强自信心。

  差生有了上进心都渴望得到教师、同学的认可与称赞,老师要善于发现差生的闪光点和点滴进步,及时当众表扬,帮助差生认识自己,树立自信,也让同学对差生刮目相看,改善差生与同学的关系

  课前辅导差生,指导差生先把最关键的知识补上,或把课堂教学难点先给差生讲解提示,这样假造条件使他们能够大致跟上课堂教学进度。课堂上要有意识地让差生回答一些较易的题目,并及时表扬,让全班同学掌声鼓励,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的,从而增强学习数学的信心。

  总之,学困生不是一朝一夕形成的。 学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头,最终得以转化。

  参考文献:

  1、《吉林教育》2012年10期;

  2、《成才之路》2011年第09期;

  3、《探讨关于对学困生转化措施与办法》;

  4、《教师》2010年17期,《“学困生”的转化措施初探》;

  5、《怎样转变“差生”?》王金战;

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