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恳谈室里的交流
作者: 匡昭泽 发布时间:2013-10-12 10:24:26 本文来源于:湖南教育
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  我班有个学生,常迟到,而且总是落落寡欢,好像有许多心事,我多次找她,她总是不说话。最近,学校设置了师生恳谈室,由校长带头,校级领导轮流坐班值日,师生频繁交流已在学校蔚然成风。我心想,何不把她领进恳谈室“恳谈恳谈”?
  终于逮到一次机会,我们走进“恳谈室”,我和她并排坐着,由拉家常开始,慢慢引出了她的心事。她的父亲几年前离开了家,妈妈和她两个人生活在一起。今年妈妈为她找了个继父,可惜他们两个人经常为双方的孩子发生口角。为此她的心里很乱,学习、生活心情很差……在她倾诉的时候,我不说话,不打岔,静静地听。听了之后,我陷入了深思:家庭问题如果不能妥善解决,不仅影响到她的学习,还会影响到她的家庭。我想了想,对她说:“你觉得你现在的爸爸怎么样?”她说:“不好。”“为什么?”她说:“反正觉得他不好!”这时我心里想,可能问题就出在这里。 “我听你妈妈说,你现在的爸爸对你很好,很关心你,你不觉得?”然后我把她妈妈曾经告诉过我的她继父关心她的生活小事一一地说给她听,经过大约个把小时,她的脸上终于露出了微笑,这时我终止了谈话。后来得知,这次谈话起到了很好的作用。
  与学生交流,是班主任必须掌握的一种工作技巧。然而,教学工作时间长了,班主任很容易形成思维定势,和学生谈话,不自觉地总以长者的身份,居高临下。这种做法,学生并不乐意接受。其实,班主任应调整心态,放下架子。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的欲望。在与学生沟通时,班主任可以尝试当一名听众,多听少说,这样更有利于对症下药,有的放矢。
  在倾听的过程中,班主任应当适时表达对学生的欣赏。不仅欣赏他的优秀品质,更要欣赏他的缺点和失误。“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”人亦如此,“没有不良品质,只有用错了地方的性格”。 我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对“潜能生”的欣赏,认同的却没几个。作为一个班,要对所有学生实施有效的教育,就必须对“潜能生”进行有效的沟通。其实,“潜能生”毛病多多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以就要在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。
  赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流漏,是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。试验表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,马上就会烟消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地朝老师期望的方向迈步。
  总之,我觉得,在和学生谈话时,一定要根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,调整身份,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,真实地赞美学生的优秀品质,就一定会收到较好的效果。
                                                           (作者单位:临澧县第一中学)  
 
 
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