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从责任感培养学生的心理承受能力 ——读《学生社会责任感培养艺术》
作者:姚贺国 发布时间:2017-12-13 09:59:55 本文来源于:中国德育网

    学生心理承受能力差,究其根源还是没有意识到自身应当具有的责任感,倘若我们能从培养孩子的责任感做起,势必可以加强其对班级,对家庭的归属感与凝聚力,一旦心有了行驶的方向,行自然也有了前进的动力。
    那么,如何培养学生的责任感呢?首先,我们应当从班级岗位制度做起。人人有事做,事事有人做,这是我班的班级口号。尽管我的孩子们才只有六年级,但是我给他们每个人都定制了一个班级岗位,有些甚至是为个别几个学生度身打造的。不需要为班级同学众多而可供选择的岗位不够而发愁,只要有心,岗位总会有的。搞卫生是大众活,一般为没特殊要求的同学准备,而中餐食堂管理则需要一些动作敏捷,且服务意识较强的同学,此外,搬水,拿牛奶点心则选择那些精力比较旺盛,力气比较大的男生,把教室内外划分为若干个包干区,检查及清理日常包干区卫生的活就可以交给一些比较细心的女生。此外,因人定岗,应当是我实行这个班级岗位制度过程中最为满意的一点:小徐性格内向,喜欢看书但上课从不举手,也羞于与人交流,我就为她安排了图书整理的工作,经过一段时间的熟悉,我慢慢将班级图书的借阅也分配到她头上,出于一种对岗位的责任,她也能渐渐习惯与爱看书的同学进行一些交流,从而在课堂举手方面也略有进步;小俞生性调皮,没事总爱调皮捣蛋,我大手一挥,将几个小捣蛋汇总到一起,安排小俞担任组长,有奖惩权,但需要时刻向我汇报小捣蛋们的动向,一段时间下来,他疲于奔命,管这管那,自己捣蛋的几率反而小了很多;平时基本不参与上课的小洪在家会养一些小动物和植物,于是,结合班级园艺台,我让他担任了班级园丁一职,鼓励他多观察植物的生长动向,并适当记录;自己座位总是脏乱却不听从班委提醒的小吴,分配给他的是班级座位卫生的检查工作……有了属于自己的班级岗位,全班尽管兵马众多,且精力旺盛,但都有其用武之地,不仅班级纪律有所好转,连带对班级的归属感和自身的责任感也提升不少,这个时候,每月以发工资的形式给全班购置一些小奖品,更会让孩子们死心塌地地为班级“卖命”了。
    其次,培养学生的责任感还需要从不间断的关注和不放弃的决心做起。一般来说,孩子没有责任心是因为我们大人没有给他们负责任的机会和尝试,但也不乏部分学生确实是因为性格关系而对自己没有信心或者习惯以自我为中心,不顾他人感受。对于这样的学生,教师需要做到不抛弃,不放弃的同时,更多的应该是为其创设一个能够让其自信或者温和的情境。一个偶然的机会,发现班级最暴戾的小吴居然在周末帮爸爸妈妈看水果摊,看着他一本正经帮大人做生意的神情,我突发奇想,何不让他帮助培养班上那两个超级不自信的女生呢?小吴的父母在乡下承包了一片果园,早在上个学期,他们就多次邀请我和班级同学前去品尝果子,我都以工作忙为由婉拒了。这一次,我主动提出想带几个孩子去果园看看,他们自然欣然答应,但我同时提出,希望同时能向他们学习一些打理果园事项,比如摘果子,装箱子等,就请小吴同学当我们的指导老师。那一次,我带去了两个班上最调皮的男生和两个最为羞涩的女生,以及四位能力比较全面的班委,和小吴一起在果园忙碌了一整天,也品尝了不少美味的水果,每个人都体验了一把“累并快乐着”的生活美,浑然忘却了几天前小吴还在跟正被他指导的那几个同学闹矛盾的事件。后来的一个周末,我再次主动约小吴父母带几个孩子一起参与在电脑城推销水果的工作,主力工作依然围绕两位最内向女生和小吴共同展开,更是美美体验了一把“挣钞票”的成功感。
    如果我们始终把孩子当做孩子,今天不放心让他们做这,明天不放心让他们做那,那他们要什么时候才有机会学习做着做那的本领呢?对于孩子来说,实践是最好的老师,责任感就在实践中获取,即便是不太成功的实践,依然会是一个好老师,因为,可以磨砺他们的耐性,同时培养他们的心理承受能力。
[责任编辑:赖斯捷]
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