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浅谈写字教学中的德育渗透
作者: 胡 华 发布时间:2017-12-18 09:36:43 本文来源于:中国德育网

 
建始县民族小学 胡 华
 
 
 
        写字教学,不仅在于它能提高学生的汉字书写素质,还渗透着培育道德情操的功能。现在的写字教学普遍存在着一种现象:即突出强调的是写字方法和技巧,而忽略了写字教学的另一个重要方面,即陶冶学生情操,培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。下面就此问题谈一谈个人几点粗浅的看法。
一、在写字教学中进行爱国主义教育。
        《义务教育课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”
        什么是人文性?“人文”是指“人类社会的各种文化现象”(《现代汉语词典》吕淑湘主编)。汉字作为一个文化系统,是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈前贤智慧的结晶,它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具,而是中华民族文化的载体,是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。作为课改后语文教学一部分的写字教学该怎样培养学生的语文素养,形成学生的文化内涵,为今后学生的发展奠定基础呢?我觉得首先教师的认识要到位。我们在写字教学中,不要让学生为了写字而写字,而要从实施素质教育的高度出发,通过写字来学习中国的优秀传统文化,也就是说,写字教学首先要立足于爱国主义教育。通过写字教学,使学生了解中国汉字文化的演变历程,在浩瀚长河中领略汉字线条的独特魅力,感受书法艺术的博大精深,宏扬祖国文化传统,从而培养爱国主义情感,激发写好汉字的兴趣。
二、在写字教学中培养学生的审美能力。
        鲁迅先生对汉字曾这样评述:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”他还说:“我国文字具有三美:意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”《课标》的目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美,体会书法的审美价值。”那么怎样来培养学生这方面的能力呢?
        首先是多看。因为学会审美的过程实际上也是一种实践的过程。“见多则识广,”多看那些优秀的书法精品,不论是古人的还是今人的,引导学生多看是没有坏处的。特别是运用一些现代教学手段如录象机、影碟机、视频展示台、电脑等,让学生对书法创作过程、书法作品进行观摩和学习。其次,教师要正确引导学生学会欣赏,不仅从感性上而且从理性上去帮助他们,如通过作品展评、参观展览、观看书法讲座并结合学生实际进行讲评、介绍,让学生从中体会美、发现美、形成美、升华美,从而感受书法美的存在和魅力所在,这不但提高了学生的欣赏能力和学书兴趣,明确了努力的方向,为教师进行正常的教学活动扫清了障碍,同时也丰富了写字课教学的容量,这与新课程的教学观、教材观可以说是不谋而合了。
三、在写字教学中培养学生良好的学习习惯。
         所谓“习惯”乃天长地久之功,而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想,以耐力去 培养耐力,以恒心去培养恒心,以毅力去培养毅力。从而去促使学生学习习惯的养成。首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、身直、脚放平,一寸、一尺、一拳要保持。”这是写好字的基本条件,也是保证身体健康发育的重要措施。但是小学生年龄小,认识能力较差,行为习惯还未经养成,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地地督促检查、指导,并采取适当措施如表扬奖励等来促使学生保持正确书写姿势。其次,是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响学生肌肉发育,更甚者影响学生的视力。再次掌握汉字的基本笔画的写法、间架结构及基本笔顺规则。最后,是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生自理能力较差,这就要求教师拿出慈母的耐心与爱心,从教给他们怎样削铅笔,使橡皮,摆放放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生严谨的学习态度,积极进取的坚强意志,持之以恒的决心。古代的鸿儒巨子勤奋苦读,书法大家“墨池”、“笔冢”的故事,可以触动学生,一方面是提高学生积极性,一方面也是在潜移默化中督促他们养成良好的意志品质。当然做到这一点,还需要教师严加督促,严格检查,使学生从小养成一丝不苟,始终如一的好习惯。
四、在写字教学中培养学生良好的道德品质。
        教书育人,教学的目的最重要的是要教会学生做人,写字教学虽然只是语文教学的一部分,但它也承担着育人的重任。写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生良好的道德品质。
        首先能够增强集体凝聚力。比如,通过完成书法作品,让学生首先认识到单个字写好了是种美,这好比个人的修养,很多字合理地组合又是一种美,这就是集体的凝聚力。
        其次能够培养学生宽大的胸怀和尊重他人的品格。比如,字的结构教学,很多字由于结体的要求,产生了需要变化的偏旁部首,有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”,形成巧妙的顾盼与呼应,体现了其之美,做人何尝不是如此呢?
        还有通过写字,使学生养成专心的做事精神,严格要求自己的作风以及个人卫生与环境卫生的保持。笔者在教学生开始练习毛笔字时,常常遇到一些小问题,比如学生不爱护笔,打翻墨水平,或是写字过程中墨水溅到到同学身上,这些问题虽小却很麻烦,这表明在写字的时候,学生没有完全把心放进去,从写字前用具的准备开始,大家互相帮助,互相提醒。一种好习惯的养成,会促进其他习惯的养成。写字的专心致志,也会减少学生粗心出错、听讲分心等诸多毛病。
        郭沫若先生说过:“培养中小学生写好字,不一定要使人人成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净,容易认,这样养成习惯有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行是容易误事的。”
        总之,写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力,而且对于培养学生的情感道德品质有着十分重要的作用,愿有志的教师们倾心投入到写字教学中,为培养德、智、体、美全面发展的一代新人而不懈努力。
 
[责任编辑:赖斯捷]
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