中共湖南省委宣传部、湖南省教育厅主管
当前位置:首页 » 观点 > 德育叙事 >
家校合作的实践策略
作者:何 鑫 发布时间:2018-01-02 09:54:55 本文来源于:中国德育网

  何 鑫 
(峨眉山市第二小学校  614200  电话:13990661499)
摘要:学校和家庭教育只有协调一致、相互配合,才能形成合力,发挥最大的教育功能。当前家校合作仍存在不少问题,结合相关实践,本文提出了转变思想观念,提高沟通实效,搭建学习平台,构建长效机制的策略。
关键词:家校;合作;策略
 
        家校合作是指家庭与学校以沟通为基础,相互配合,合力育人,使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力,家校合作既是一种关于家庭教育与学校教育两者关系的理念,也是一种处理两者关系的行为模式[1]。
        我国中小学家校合作提出于20世纪80年代,30多年来,家校合作实践不断推动着学校教育与家庭教育相互之间的良性发展。然而,我们也看到当前我国的家长与教师在教育观念方面还存在分歧,共育意识不强。家庭与学校之间的沟通流于表面,缺少实质性的沟通和交往。家校合作内容单一,偏重的是低层次、临时性、单向性的合作。此外,我国在教育管理体制上也存在一些问题,比如,教育管理权力集权化,家长的权利没有受到应有的尊重等。为切实提高家校合作的实效性,结合相关家校合作的实践经验,提出以下策略。
一、转变思想观念,营造和谐氛围
(一)教师要转变观念
在传统的教育观念中,学校是唯一提供正规教育的地方,家庭教育只是辅助学校教育。因此,不少的家校合作教育中,家长与教师往往处于不平等的地位,教师成了合作教育中的组织管理者、指导者、发号施令者,而家长只是被动的接受者,家庭教育成了学校教育的一种陪衬,难以发挥主动性。
现代家校合作是共同服务于孩子健康成长的,体现“以孩子发展为本”的理念。提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。既然学校和家庭是伙伴关系,学校领导和教师就应尊重家长,创建平等和谐的合作氛围。全体教职工要树立家校合作中的双主体意识,并自觉把这种认识落实于日常的家校合作工作中,以积极热情的态度主动地接纳家长为合作伙伴,真心诚意地让家长参与到学校、班级的各项教育教学活动中。
(二)家长要正确定位
当前的家校合作中,家庭与学校合作的观念落后,尤其是家长方面,部分家长缺乏参与学校教育的意识,没有认识到参与是自己的权利和义务。他们认为教育孩子主要是学校、老师的事情,孩子的学习和思想归老师管,家长只管孩子的吃、穿、住。或者认为自己教育不得力,心有余而力不足,干脆就不管了。持有这种思想的家庭一般不会热心参与对其子女的教育,相反他们还会把家长参与子女教育看作是学校推卸责任,是学校无能的表现。还有的家长只盼子女成“龙”成“凤”,只关心子女的学习成绩和分数,在学习方面能与学校配合,能督促孩子做功课,但在德育方面则我行我素,或对孩子娇生惯养、百依百顺,或对孩子过于苛刻、简单粗暴、打骂有加。
家长应认识到参与家校合作是自己的权利和义务,家长要同学校一起承担起育人重任,共同肩负起学校发展的重任。要与学校密切配合,充分发挥对孩子的教育优势,主动与学校、老师有效地交流沟通,主动学习,提高家教能力。在合作中应尊重教师,自觉维护教师良好的形象,充分发挥自身资源优势,给予学校力所能及的支持,为学校的发展出谋划策。只有这样,才能家校一体,形成合力。
二、提高沟通实效,达成目标共识
(一)拓宽沟通渠道
家校合作是家校之间相互了解、相互配合和相互支持的双向互动过程,双向沟通是合作的前提。然而我们看到,当前家校之间沟通渠道较单一,内容单调,缺少互动。大多老师主要依靠家长会这种形式,表面上老师和家长都聚在一起,实际上在开家长会时,主要是学校、老师在宣传学校,汇报学生的在校表现,而家长几乎很少有发表意见和建议的机会,即使有也是说几句客套话。这些沟通方式其针对性和实用性不强,为了让家校沟通更富有实效,我们应拓宽家校沟通的渠道,创设适合更多家长的沟通平台。让家庭与学校,家长与教师之间能全方位、多层次的充分交流沟通,丰富沟通内容。切实改变传统沟通模式,变单向为双向,变被动为互动,变对象为伙伴。如:开办家校通讯、开通家校热线、设立家长信箱、举办家长学校、开展家校联欢、建立学校网站、开辟校讯通网络平台、建立班级博客、创建班级QQ群等进行沟通,利用入学手册、致家长的一封信、喜报、便条、家访等形式向家长汇报学校、学生情况。
(二)讲究沟通艺术
传统的家校沟通,主要是教师在发现学生的问题后,与家长进行的沟通。交流的形式以教师一对一地向家长“告状”为主。交流的内容通常用“你要怎样”,“你应该怎样”的句式贯通。学校、教师很难或者根本没有想过要站在家庭、家长的角度来看待孩子的教育。有些家长从来不愿意到学校里来,说是怕丢脸,这恐怕跟我们教师的方法有很大的关系,家长来了后,教师当着家长的面训斥学生,弄得家长脸上挂不住,下不了台,于是就变成教师训家长,家长训学生。有的教师不仅训斥学生,还会训斥家长。这样一来,家长再也不愿意到学校里来,因为来了每次都弄得灰头土脸的,憋着一肚子气回去。长此以往,家长会觉得无脸见老师,对老师进而畏惧、远离。
学校与家庭要及时有效地沟通,发挥沟通的作用,形成家校合力。作为教师,尤其要讲究沟通的艺术,巧妙地与不同类型的家长沟通。在沟通时教师与家长要保持双向交流,互换观点,互相尊重,互相促进,互相帮助。语言要亲切、自然、大方、简练,适时地提出自己的建议和方法。教师要了解学生家庭情况,用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景,教师需根据不同的家庭制定不同的策略,为各个家庭量身定做不同的策略。这样才能在家校合作中有的放矢,游刃有余。如:对“溺爱型”家长要重说服;对有教养的家长要善于倾听;对“放纵型”家长要重事实引导;对“打骂型”家长要重劝告;对后进生家长要多鼓励;对“隔代”家长要重尊重等。
三、搭建学习平台,提升家教能力
(一)组织家教培训
有个教育家曾问总统这样一个问题:“你觉得做驾驶员难呢?还是做父母难?”总统很奇怪:“这还用问?当然是做父母难!”教育家也很奇怪:“可是,为什么做驾驶员就必须先通过培训,还要考个驾驶执照才行;而做父母的却可以不接受培训,更不用通过考试呢?”
请问你敢把生命交给一个没有驾驶证的驾驶员吗?你不敢,你有选择的权力,可以选择驾驶员。那么孩子呢?他们能选择谁来做父母吗?不能。试想一下,孩子如果跟一个没有经过任何培训就上岗的父母,那孩子的一生将会怎么样呢?
现在社会上一个普遍的现象就是,很多父母深深感到,物质条件越来越好,可孩子越来越难管了;孩子的孝心越来越少,冷漠越来越多;孩子的上网的时间越来越多,交流的时间越来越少;孩子讲吃讲穿的越来越多,学习动力越来越少……以至于造成现在很多父母和孩子之间的关系非常之紧张。
家长在孩子成长过程中,会遇到各种各样的困惑和疑虑。因此,学校积极创设条件,邀请相关教育专家、优秀班主任等对家长进行专题讲座、互动交流、直面引导。如:对家长进行教育观念、学生生活习惯、学习心理特点的培训,更好地让家长了解孩子的兴趣爱好和心理需求,关注孩子的全面发展。进行家校合作价值、学校发展规划等的培训,提高家长的信任感和对家校合作的参与热情,更好地促使家长由“局外人”变为“局内人”,承担学校一员的责任和义务。让家长不仅知道在家庭中怎样教育孩子,还要让其知道在学校是怎样教育孩子的,家校如何有效配合,形成合力。
(二)开展家教沙龙
传统的家校沟通,以家长会为主,而家长会绝大部分涉及学生的成绩状况,家长会信息的流动大多是单向的,缺乏有针对性的信息互动交流。学校要为提高家长素质服务,就必须创新模式。实践中,家教沙龙深受家长喜欢。主要有:
1.经验交流共享
有些家长,教育孩子的理论懂得不少,说起道理来也是头头是道。但缺乏的是理论转变为实践的方法,不知道具体到孩子的某个行为、某一情境、某一问题时应该怎么做?他们非常渴望的是有机会多听听同龄家长的心声,对比了解同一阶段的孩子有什么共性、困惑和问题?其他家长如果遇到这样的问题会怎么处理?有过什么经验或是教训。因此,我们将家长中的经验丰富者请上讲台,开展“家长上讲台”活动,让优秀家长作经验交流,推广成功经验,榜样带动,这样的经验交流接地气。
2.热点互动研讨
开设家庭教育沙龙前,教师和家长委员会成员要充分利用各种家校沟通渠道调查了解家长的困惑、关心的热点问题,形成一套主题菜单,根据家长的需求,确定家庭教育沙龙的主题、时间、形式等。教师和家长结合实际,准备相关主题所需的讨论材料,包括专家建议、教育类书籍的摘录等。家庭教育沙龙活动可以利用家长会开展,可以在家长开放日进行,班级QQ群、班级博客更是很好的平台。沙龙活动在主题讨论的氛围中展开,活动由家长主持,老师做嘉宾,对此话题感兴趣的家长参与主讲,从自己的经验说起,与其他家长共同分享自己家庭教育过程中的得意之处和不尽如人意之处。在活动中,老师和家长之间可以自由互动交流,共同探讨,
这种模式气氛轻松、活跃,家长是活动的主体,人人参与、全程参与,每位家长的积极性、主动性都被充分调动起来。家长间实现优势互补,平等对话,提升了家长素质,推进了家校共育。
四、构建长效机制,实现家校共育
(一)完善组织管理
家校合作的顺利开展离不开组织机构和制度的强有力保障,制度化的家校合作机制,可以约束家校合作中的人为性、随意性,变可有可无、或多或少的家校合作为学校教育中必不可少的重要内容之一。这样就能使得家庭与学校合作有了根本的制度保障。学校可根据自身实际成立由“校级——年级——班级”的家长委员会,也可由根据家长特点和资源建立由“校级——班级”的家长德育委员会、家长教学委员会、家长安全委员会、家长膳食委员会等。完善家长委员会章程,建立相关制度,明确各自职责、权利和义务。建立有效的管理机制,密切联系的工作机制、民主监督机制。发挥家长委员会沟通、服务、参与、管理的作用,确保家校合作工作的稳步、有序开展,形成家校共育合力。
(二)丰富合作内容
当前,家校合作的深度及广度都不够,提升的空间还很大,需要学校、家庭和社会协同努力。我们要创造性地开展家校合作各项工作,要充分调动家长,吸引他们参与到学校教育教学管理中来,发挥家校合作的各项功能。如:合作进行思想道德建设,合作开展家校联欢,合作建设学习型家庭,合作开展社会实践活动,合作进行安全教育,合作开展评教评优,合作培养良好习惯等。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务[2]。”家庭和学校只有精诚合作、凝心聚力,注重合作策略,才能形成教育合力,促进儿童在品德、学业及其他各方面的良好发展,提高教师、家长的教育素质和能力,提高学校教育教学管理水平,为构建和谐教育打下坚实的基础。
 
 
参考文献:
[1]周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].无锡教育学院,2001.6(2):34-37.
[2](苏)B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.6:572.
[责任编辑:赖斯捷]
关于我们 联系我们 投稿信箱

新闻热线  广告业务  网上招聘  友情链接  网站导航

copyright 2010-2016 中共湖南省委宣传部、湖南省教育厅主管,湖南教育报刊集团、湖南为先在线数字传媒发展有限公司主办 ALL Rights Reserved
互联网出版许可证:新出版网证(湘)字017号 湘ICP备10000103号