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一堂课、一封信、一辈子
作者: 吴宝席 发布时间:2018-06-04 09:30:02 本文来源于:中国德育网
江苏省沛县第五中学  吴宝席  221600 
         每年的教师节、元旦、春节,暑假等我都会收到一些来自四面八方的学生给我寄来的贺卡、信件,唯有今年暑假收到的一封信,在我的记忆中留下了永远难以磨灭的印象,它使我的心灵发生颤动,影响和改变着我的教育教学观念。我常读起那封信,信中这样写道:
         ……吴老师,您可能没有印象了,我是您的学生,但我只听过您一节课。那是您在2006年送课下乡来我校上课时,沛县鸳楼中学初三(1)班的一个学生。我当时成绩很差,没有人能瞧得起我,经常受到老师的冷漠、家长的冷眼、同学的冷落,我因此也被安排在教室的最后一排。课堂上,老师没提问过我,就连考试,老师怕我拉班级的平均分也经常不让我参加,我成了一位可有可无的“旁听生”,成了被老师的“爱”所遗忘的角落,我曾想过辍学。直到从您给我们上过那堂课开始,我才找回了自信,找回了自尊,看到了人生希望,我是带着激动、兴奋上完的那节课,我一生都不会忘记。我曾想,如果您是我校的一名教师该多好啊!
            吴老师,不知您是否还记得,那天,上课前您让我帮您搬投影仪并擦干净、安装好,上课时,是您第一次提问我并让我到黑板上去画一幅画,并受到了进入鸳楼中学以来的第一次夸奖,从此,我对美术产生了浓厚的兴趣,在您的嘱咐和鼓励下,我全力以赴,最终考取了一所五年高职学校,选择了美术设计专业,毕业后,我以自己的特长和优势进入了一家规模较大的广告设计公司,如今,我已是这家公司的“中流砥柱”,月薪3500元左右,老板很欣赏我,我还决定自考本科,老师,我还行吧?但是,没有您的那堂课,就没有我郝健的今天,感谢您,吴老师!……
            我恍然大悟,打开记忆的闸门寻找六年前的过去:2006年3月,我作为县学科优秀教师,被安排参加县教育局组织的送课下乡活动,活动的地点是被称为是“沛县的西北利亚”的鸳楼中学。课被安排在中午第二节,班级是初三(1)班。第一节课下课后,我急匆匆地来到教室,可哪想到,教室里竟然只有投影幕而没有投影仪。糟啦,这怎么上课呢?人生地不熟,这可怎么办?这时,正好从教室前门走进来一名高个子男生,看他进来,我就像抓到了“救命稻草”,我赶紧对他说:“这位同学,你能帮我到班主任那里搬来投影仪吗?”他木讷地看了看我,我当时也感到纳闷、紧张,但他还是点了点头去了。去时,我对他说:“快点啊!”他很快搬来了投影仪并小心翼翼地放在了讲桌上。由于投影仪长时间不用,镜面上一层尘土,讲台内的电线也很乱。我又把那位同学喊过来,让他把投影仪擦干净并安装好。总算有惊无险,上课铃响时,我如愿准时上课。
                上课的内容是初三思想政治“建设社会主义精神文明”。在讲到三个文明的关系时,为了能让学生对三个文明的关系有一个简明、清晰、直观的理解,我要求同学们用图示来揭示三个文明之间的关系,并请一位同学到黑板上来演示。大概是由于时间太紧张的缘故,竟忘了向班主任要一份学生的成绩单。看着一张张陌生的面孔,我不知道哪位同学成绩好,能配合我顺利地把课进行下去,不让我“出洋相”,我喊谁哪?那不是刚才帮我忙的那位男生么?对,他肯定行,就喊他吧。“刚才那位搬投影仪的同学,请你来试试好吗?”这时,他看看我又看看其他同学,感到犹豫、胆怯,前面的一位女生还小声提醒我:“老师,别喊他,他弱智。”与此同时,前面的同学都不约而同地把目光转向了他,带着鄙视的眼光看着他。既然已喊了他,哪管他是弱智还是天才,就这样吧。那位同学低着头走向了黑板。可有谁能预料到,奇迹就在这时出现了,只见他拿起粉笔,简单勾画了几下,一条凳子的三条腿栩栩如生地显示在黑板上,并用四个箭头和文字简明扼要地标明了三个文明之间的内在联系。天哪!这哪里是一个所谓的“弱智”,简直就是一个“天才”。当那位同学回座位时,几个同学直摇头。出于对这位同学的佩服,出于对他的感谢,出于对其他同学对这位同学 “鄙视”的不满,我当即重重地表扬了他一番,并鼓励他说:“你画得非常棒,以后在美术方面多下点功夫,将来肯定会有出息。”
         也许就是因为我的鼓励和那几句表扬的话,唤醒了他搁浅多年的潜能,找回了他失去已久的自尊,激发了他囚禁已久的情愫,树起了他成功的自信,放飞了他沉睡的梦想,开启了他幽闭的心智。从此,在艺术的天堂里自由翱翔,成就了他今天的事业。
         一堂课影响和改变了学生的一生,一封信也影响和改变着我的一生,它是我的一笔财富,它启示着我今后应如何教书育人,为人师表,我得好好将它保存。这封信沉甸甸的,它蕴涵着多少人生哲理,包含着多少值得我们广大教师对自己的教育教学工作不断反思的内容。每当读起这封信时,我高兴而激动,感到了作为一名教师的幸福和成功。高兴之余,也给我带来了诸多思考和启示。
          1、善于欣赏学生。阿瑟.米曾说:“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋、成就大业。”欣赏是一种期待、一种肯定、一种信任、一种暗示、一种激励。欣赏能使人由笨拙走向灵巧;欣赏能使人由自卑走向自信;欣赏能使人由“无为”走向“成功”;欣赏也能使人的心灵由灰暗走向闪光。新课程倡导赏识教育,作为教师也知道赏识教育的重要作用,但在应试教育、升学不正确的学生观的影响下,一些教师却没有用真诚和爱心去关爱每一个学生,去发现每一个学生的闪光点,去培养问题学生的自尊心、自信心,以致使一些学生丧失了上进心、求知欲,泯灭了自我。所以,作为教师应善于用欣赏的眼光发现学生固有的每一点潜质与禀赋,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助他们发现自我、肯定自我、发掘自我,展现自我,让他们树立起“天生我材必有用”的坚强信念,陶醉在成功与喜悦中,让他们拥有健康的个性心理、健全的人格修养和自信的人生态度。否则,我们就有可能糟踏一份智慧、泯灭一种创造、扼杀一个天才,造就一个“弱智”。爱默生的话真该作为我们每一个教师的训诫。他说:“有许多天资很好、很有成功希望的人,只因为得不到有利的赞赏,竟至失败下来。”我们每一位教师在结束每一天的工作后,都应该问一问自己:“今天,你欣赏学生了吗?”学会欣赏、学会鼓励、学会表扬,用心去发掘学生的闪光点,用“放大镜”看待学生的优点,用“扩音器”表扬学生的进步,多表扬,少批评;多鼓励,少训斥;多肯定,少指责,作为“人类灵魂的工程师”的教师们不能没有这样的教育理念。
          2、关注学生的发展差异。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同,而形成了个人独特的“心理世界”,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重,珍视学生的独特性、认识学生的差异、尊重学生的差异,善待学生的差异,培养具有独特个性的人应成为我们对待学生的基本态度。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每一个学生都能在原有的基础上得到完全、自由的发展。
        “世界上没有两片相同的树叶”,同样,教室里也没有两个完全相同的学生。我们要用平等、发展、赏识的眼光对待学生,要公平、公正地评价学生,不带有任何偏见和歧视,不偏爱优等生,不冷落后进生,而且更应该重视、关爱后进生,要爱生如子,要心净如水,要把每一个学生看作是有待我们去开发的“宝藏”,要让每一个学生生活在希望中、快乐中、自信中,使每一个生命都能唱出人生的辉煌,切不可歧视、放弃任何一个学生。
        3、营造良好的育人氛围。教育研究证明,学生从教师那里获得的信息对学生的个性心理品质、人生态度有巨大影响。每个教师的举手投足、一颦一笑里都会隐含着一种信息,都会对学生产生潜移默化的影响作用,也许我们自己不会察觉,但这种信息已被每一个学生的心灵放大、摄取,并转化为他们的行为和力量。在快乐的信息里,学生学会了快乐;在宽容的信息里,学生学会了宽容;在严酷的信息里,学生学会了严酷;在公平的信息里,学生学会了公平……如果学生们生活在批评中,他们就学会了谴责;如果学生们生活在不公中,他们就学会了欺骗;如果学生们生活在讽刺中,他们就学会了害羞;如果学生们生活在鼓励中,他们就学会了自信;如果学生们生活在表扬中;他们就学会了感激……谁能否认,信中的那位学生被同学们认为是“弱智”,不是老师“教”出来的。因此,作为教师要多给学生输送、传递有益的信息,用自己清澈如水的品行,以自己清澈如水的心灵,以自己崇高的职业道德,荡涤学生成长中的尘埃,在学生的心田里种下一颗颗不带任何“病毒”的、健康的禾苗,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生生活在相互关爱、相互尊重、相互包容、相互悦纳、相互欣赏的氛围里,由此获得快乐、自信和成功,并在这种快乐、自信、成功中茁壮成长。
        4、多给学生展现自己的机会。美国哈弗大学的发展心理学家加德纳于1983年提出了多元智力理论。多元智力理论指出,每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域。这就启示我们,应该相信每个学生都有自己的闪光点,都潜藏着巨大的发展潜能,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是可以获得成功的,关键是教师有没有给他们施展潜能的机会。信中的那位同学就是因为获得了一个表现自己的机会,才一发而不可收,最终获得了成功。每个学生的潜能都是无穷的,给她一个支点,他会把地球撬起,给她一点阳光,他就会光彩照人、灿烂无比。因此,教师要多给学生展示自我的机会,搭建自我表现的平台,让学生能有机会显露激情、彰显智慧、张扬个性、提示能力、升华德性。学生一旦获得展现自己的机会,潜能就会被开发、精神就会被唤醒、个性就会得以只有自由驰骋,就会充满对智慧的挑战和对好奇心的满足。所以,教师应让学生尽可能充分地展现自己的观点,施展自己的才能,尤其多给后进生表现自己的机会。通过学生的自我展现,发现他们的优势和不足,并给予正确的帮助和引导,促进学生全面、自由发展。
[责任编辑:赖斯捷]
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