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彭佳景:营造美美与共的和谐的教育生态环境
作者:彭佳景 发布时间:2015-02-05 15:57:39 本文来源于:
  党的十八届三中全会《决定》明确提出,要“统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题”。这不但提出了要大力促进教育公平的问题,而且提出了解决问题的方式和手段。本刊新年第一期刊发的长篇通讯《绿满岳麓———长沙市岳麓区区域教育生态发展纪实》,无疑为我们如何促进教育公平找到了独具特色的注解。
  我们知道,生态学最本质最核心的观点就是相互联系的、动态平衡的、共荣共生的、可持续发展的一个观点。岳麓区近5 年来,聪明而又开创地运用这一观点,解答了促进义务教育均衡发展的许多关键性问题,为全区学校的内涵发展和师生的全面发展营造了一种和谐的教育生态环境。教育的生态发展,首要的是教育资源的均衡化配置,其目的是让“每一棵小草都有一片健康生长的土地”。岳麓区“教育生态发展”理念的提出与实践,缘于2008 年长沙市将望城县的坪塘、含浦、莲花、雨敞坪4 个乡镇划入岳麓区的管辖范围后,导致了乡村教育与城区教育新的不均衡。如何由新的不均衡走向更高品位的均衡,大力改善农村地区的办学条件,特别是提升农村学校的师资水平,是绕不过去的艰难之路。为此,区委区政府5 年投入50 亿元用于学校的新建、改扩建和提质改造,区域内基本形成了5 分钟的小学就学圈、10 分钟的中学就学圈,打造出了以全省最大、普惠功能最齐全的幼教体系为基础、一批知名中小学为枝干、覆盖城乡的教育生态网络。城乡学校的标准化建设和城乡师资的合理化配置,为教育的生态发展奠定了坚实的物质基础,有效解决了区域内的择校难题。
  教育的生态发展,注重的是以教育的内涵发展与自然的和谐发展相呼应,以人的全面发展与社会的和谐发展相适应,以人文生态的丰满与自然生态的绿色相辅佐。岳麓区以“两型”社会建设为契机,在培育教育生态的过程中,既注重“各美其美”,让每所学校形成与自身教育资源和环境相适应的特色,又注重“美美与共”,促成学校间形成纵横交错的特色链圈,从而实现了教育投入从偏重硬件建设向注重内涵发展转型,教育职能从选拔教育向公平普惠教育转型,教育质量从分数主导向提高学生综合素质转型,教育评价从传统型的达标升级向现代化的发展性评价转型,教育重心从关注基础教育向关注终身教育转型。这样的华丽转身,成就了岳麓教育“个性”与“多样”共生共荣的生态大观。
  办好每一所学校,教好每一个学生,是教育均衡发展的最终目标。岳麓区的实践告诉我们,在教育的生态园里,每一类教育,每一所学校,每一位师生,都应该有她共生共荣的环境,都应该有她争奇斗艳的位置,都应该有她各美其美的姿态。只有让个性集合成多样,多样才能彰显出美美与共的和谐。愿岳麓区区域教育生态发展的经验之花开遍三湘大地,让教育公平的阳光普照每一个孩子。
[责任编辑:谭冀俊]
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