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彭佳景:学校应成为优秀传统文化教育的主阵地
作者:彭佳景 发布时间:2015-02-10 11:04:12 本文来源于:
  日前,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,这无疑为我们各级各类学校如何开展优秀传统文化教育、推动文化传承创新、落实立德树人根本任务,提供了行动指南。
  毋容置疑,在全球化时代背景下,各级各类学校在开展优秀传统文化教育方面还存在不尽人意之处,突出表现在:一是重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍。在具体的教学实践中,有些学校以“应试教育”为导向,偏重对学生进行知识点的灌输,单纯地让学生记忆一定的传统文化知识,相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。二是教育内容的系统性、整体性不足。少数学校对传统文化的教育理念认识不到位,对教育内容缺少系统规划,对教学环节缺乏整体设计。往往是众多课程各自为战,课内课外无法衔接,导致了课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化的现象,大大降低了教学效果。三是教育教学中的技术性问题突出。主要表现为从事传统文化教育教学的师资力量不足,教师队伍整体素质有待提升。教育教学的感染力不强,教学方法和手段相对滞后。四是全社会关心支持的合力有待形成。目前,部分地区和学校开展传统文化教育的主体还是教师、场所还局限在校园、手段还主要依赖于课本,还没有完全形成全社会参与、多元化支撑的良好态势。总之一句话,我们还没有真正解决中华优秀传统文化教育“教什么、怎么教”的问题。
  我们知道,中华传统文化源远流长、博大精深。各级各类学校如何卓有成效地在青少年学生中推进中华优秀传统文化教育,无疑是摆在我们面前紧迫而又重大的课题。我们要以《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为指南,形成以弘扬爱国主义精神为核心,从爱国、处世、修身三个层面开展好中华优秀传统文化教育。一是开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦,以祖国的繁荣为最大的光荣,以国家的衰落为最大的耻辱,增强国家认同,培养爱国情感,树立民族自信,形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。二是开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系,学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然,培育集体主义精神和生态文明意识,形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上,自觉弘扬中华民族优秀道德思想,形成良好的道德品质和行为习惯。通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育,培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强,高素养、讲文明、有爱心,知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。
  当然,推进中华优秀传统文化教育,主阵地在学校,但也离不开全社会的关心与支持。所以,各级各类学校要主动加强与家庭、社会之间的配合。具体来讲,学校应充分发挥中小学家长委员会以及家长学校共同参与传统文化体验、实践活动的积极性,营造弘扬中华优秀传统文化的家庭教育氛围,也应配合相关部门建立中小学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制,加强中华优秀传统文化好书阅读与网络教育平台建设等等,以此形成互为补充、相互协作的传统文化
教育合力。
[责任编辑:谭冀俊]
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